Доминирующие виды деятельности:

• работа с трудными детьми и подростками;
• постоянный контроль жизни, учебы, быта трудного ребенка, подростка;
• выяснение причины отклоняющегося поведения;
• беседы с классным руководителем;
• беседы с ребенком, подростком;
• поддержание связи с детской комнатой милиции;
• беседы с инспектором по делам несовершеннолетних, совместное решение проблем ребенка с целью разрешения вопроса снятия с учета;
• поддержание связи со школьным психологом (работа с ребенком,
  подростком на основе психологического обследования);
• работа с родителями;
• выяснение причины создавшейся ситуации;
• консультации родителей;
• организация и проведение мероприятий по воспитанию трудных детей и подростков на окружном и территориальном уровне (трудовые лагеря);
• беседы с ближайшим окружением ребенка, подростка (друзья, родственники, знакомые).

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности:

Способности:

• любовь к детям;
• развитые коммуникативные способности (навыки общения с людьми);
• развитые вербальные способности (умение говорить четко, ясно, выразительно);
• хорошая память;
• психическая и эмоциональная уравновешенность;
• развитые организаторские способности;
• способность к сопереживанию;
• гибкость поведения;
• умение держать дистанцию;
• преподавательские способности;
• высокий уровень распределения внимания (способность уделять внимание нескольким объектам одновременно).

Личностные качества, интересы и склонности:

• склонность к работе с детьми;
• умение повести за собой;
• высокая степень личной ответственности;
• самоконтроль и уравновешенность;
• терпимость;
• безоценочное отношение к людям;
• интерес и уважение к другому человеку;
• настойчивость;
• коммуникабельность;
• эмпатия;
• активность;
• тактичность;
• требовательность к себе и другим;
• наблюдательность.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

• агрессивность;
• брезгливость;
• эгоистичность;
• отсутствие организаторских способностей;
• отсутствие любви к детям;
• психическая и эмоциональная неуравновешенность;
• неспособность к сопереживанию;
• безответственность;
• ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды).

Области применения профессиональных знаний:

• образовательные учреждения (школы, техникумы, колледжи, ПТУ, вузы);
• детские лагеря;
• детские турбазы;
• детские военные учреждения;
• детские колонии;
• социальные организации (детские дома, приюты, интернаты, детские центры творчества и досуга);
• городские и муниципальные учебно-методические центры.

История профессии

Педагогика в виде правил и наставлений взрослым по уходу за детьми появилась очень давно. Первые системы педагогического воспитания зародились в Древней Греции (IV-Vвека до н. э.).

В Европе в средние века, в новое время и в эпоху Возрождения появляется большое количество различных педагогических теорий. Наиболее известными педагогами того времени являются Песталоцци, Дж. Локк, Руссо и др. В России большой вклад в развитие отечественной педагогики внесли Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко и др. 

Должность «социальный педагог» была введена в 2000 году. Это нововведение было продиктовано такими фактами, как увеличение количества детей с отклоняющимся поведением, рост детской преступности. Раньше этой проблемой занимались классный руководитель и организатор по внеклассной работе.

Некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности (социальный и артистический):

• воспитатель детского сада;
• прокурор;
• адвокат;
• косметолог;
• арбитр (судья);
• детская медсестра.